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親子‧童書
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情緒發展與EQ教育
作者
:
海森(MarionC.Hyson) (著)
;
白淑美 (編)
;
莊素芬 (譯)
出版社
:
桂冠圖書股份有限公司
出版日期
:
1999
閱讀格式
:
PDF
書籍分類
:
親子‧童書
學科分類
:
社會科學類
ISBN
:
9577301568
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目錄
推薦序
譯序
原序
導論
「情緒」與「情緒中心課程」的意義
情緒、情感、感覺與心情
情緒發展與社會情緒發展
情緒中心課和情感教育
本書的目標
本書的組織
致實務工作者的話
第一部分:情緒與幼兒-傳統學說/現代觀點
第一章 情緒在幼兒教育上的重要性
以情緒為中心的幼教核心傳統
情緒中心傳統的重點
特殊的歷史因素
情緒中心傳統示例
情緒中心傳統面臨的批評
當代幼兒教育中的情緒
情緒傳統式微的證據
情緒傳統式微的原因
情緒傳統式微的後續影響
重新重視情緒的必要性
結語
第二章 生氣、好奇、害怕、高興…情緒有什麼用?
情緒與兒童發展理論
心理分析理論與情緒
認知理論與情緒
學習理論與情緒
理論的侷限
情緒的新觀點
情緒幫助人類生存和適應
情緒引導人類的行爲
情緒支援人與人之間的溝通
結語
第三章 幼兒的情緒發展:我們能期待什麼?
情緒發展的特定變化
情緒表達
情緒控制
情緒理解
回應他人的情緒
情緒依附
統整情緒各領域的發展變化
情緒發展階段論
情緒階段論的共通點與共通趨勢
結語
第四章 影響幼兒情緒發展的因素
超越遺傳與環境之爭議
情緒發展的關鍵因素
生物特性與身體特性
氣質差異
其他領域的發展
家庭環境與親子關係
文化的影響
結語
第二部分:建構以情緒為中心的課程
第五章 情緒中心課程綜覽
情緒中心課程的要素
情緒投入
溫馨的師生關係
直接表達感覺
重視孩子的個別性
體察他人的感受
具有情緒意涵的活動
「沒錯,可是……」:幾點現實的考量
擔心教師個人的風格被否定
擔心忽略了學科教育
擔心過度強調自我表達
擔心不能與其他課程相配合
新興的幼教課程與情緒中心課程
合乎幼兒發展的教學實務
情緒與「方案課程」
全語言與情緒發展
數學、科學與情緒
情緒與反偏見課程
重振情緒的重要性
訂定目標
檢討課程內容與教學方式
解析衡鑑工作
結語
第六章 營造富有安全感的環境
安全感與健康的人格
安全感的重要性
安全感所面臨的危機
藉由課程環境營造安全感
可預期性
接納性
回應性
藉由情感溝通建立安全感
微笑與凝視
身體接近
感性的撫觸
言語的妙用
因時制宜的安全感:關鍵期的需求轉變
開始上學
失去特定的照顧者
學習困難的技能
結語
第七章 協助孩子瞭解情緒
情緒理解的基本概念
阻礙情緒理解的因素
為培養孩子的情緒理解能力鋪路
支持一般認知概念的發展
促進情緒氣氛濃厚的同儕互動
辨知提升情緒理解能力的時刻
提升情緒理解能力的策略
加強支持情緒理解的活動
反映孩子的情感表達
回應孩子的情緒感受
爲孩子的情緒標示形容語彙
談論感覺的肇因
濫加標籤的提醒之言
語結
第八章 示範真誠、合宜的情緒行為
示範情緒
成人是孩子的情緒模範
觀摩成人示範情緒的效果
幼兒課程中的情緒示範
選擇所要示範的情緒相關行爲
示範情緒的好時機
提高情緒示範成效的人格特點
提高孩子模仿成人情緒示範的意願
情緒示範的複雜性與困難點
「真誠性」
「合宜性」
生氣的示範
結語
第九章 支持幼兒調適情緒
情緒調適:微妙的平衡
幼教老師的角色與信念
菜色豐富的餐廳老闆
大樓鷹架
文化嚮導
情緒調適的理想環境
營造熱絡的人際氣氛
促進同儕互動
提供活動
介入孩子的特殊情況
情況一:孩子面臨他人正在氣頭上
情況二:孩子刺傷他人的感受
情況三:孩子感到焦慮
情況四:孩子必須等待
調適情緒的益處
結語
第十章 辨識並尊重孩子的表達風格
表達是什麼,它從何而來?
何謂表達?
表達風格是如何形成的?
如何辨識孩子的情緒表達風格
辨識孩子的基本情緒
個別差異何在:要觀察什麼?
辨識情緒風格的工具
課堂架構與活動
觀察法
運用對孩子表達風格的認識
預測孩子會難以投入課程,還是樂在其中
調整課程,以配合個別孩子的情緒風格
尊重孩子的個別差異
妨礙教師尊重個別差異的絆腳石
結語
第十一章 讓學習和正向情緒結為一體
情緒與幼年期的學習
興趣與智能發展
快樂的功效與泉源
負向情緒與孩子的學習
情緒與就學
誘發孩子產生正向情緒的關鍵
變化
移動
顏面表情
熟練感
激發孩子的興趣
發展興趣的絆腳石
教師的「興趣介入」:自由落體實驗
拓展孩子的興趣
尊重孩子的喜好
提供充裕的時間
對孩子們有信心
給予高度的支持
結語
參考書目
索引
詳細資訊
出版地
:
臺灣
語言
:
繁體中文
情緒發展與EQ教育
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